The Strengths and Weaknesses of the 2018 Philosophy Curriculum According to the Opinions of Educational Stakeholders
Abstract views: 63
/ 
PDF downloads: 39
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13374167Keywords:
Philosophy, Philosophy education, Curriculum, Weaknesses and strengths, Educational stakeholdersAbstract
The aim of this study is to determine the views of philosophy teachers, academics in the field of philosophy and curriculum development, and representatives of associations related to the fields of philosophy and curriculum development on the strengths and weaknesses of the 2018 philosophy curriculum. The study was designed based on the phenomenology method of the qualitative research model. In this direction, interviews were conducted with 30 philosophy teachers, 10 academicians in the field of philosophy, 10 academicians in the field of curriculum development, and 4 representatives of associations using a semi-structured interview form. The data obtained from the interviews were analyzed by content analysis method and the findings were obtained. According to the opinions of the educational stakeholders, the strengths of the philosophy curriculum are as follows: philosophy education is divided into two grades (10th and 11th grades) and areas (disciplinary and historical), the achievements and content are sufficient and understandable, philosophy-specific skills are gained, the history of thought is taught, the student is made active, and a philosophical perspective is gained. As for the weaknesses of the philosophy curriculum, it is seen that the 11th grade curriculum contains intensive information, concepts, and historicity, the comprehensibility of the texts is difficult, the application area of the course is small, the content is not detailed and suitable for the student level, the connection of the course with life is limited, educational situations, measurement and evaluation elements are inadequate. In line with the findings obtained; suggestions were made such as strengthening the educational situations, measurement and evaluation elements of the philosophy course curriculum, conducting studies on curriculum with a wide range of stakeholders, comparing the existing curriculum with the newly prepared curriculum, analyzing the deficiencies and similarities well and preparing the new curriculum according to this analysis.
References
Akdağ, B. (2002). Ortaöğretimdeki felsefe derslerinin etkinliğinin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 11-28.
Aslan, C. (2018). Türkiye’de felsefe eğitimi ve sorunları. Route Educational and Social Science Journal, 5(5), 158-170.
Beydoğan, H. Ö., Cihan, M. ve Taşdemir, A. (2006). Lise felsefe öğretim programlarının öğretmen ve öğrenci görüşleri çerçevesinde değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 17-37.
Biçer, B. (2010). Türkiye’de Cumhuriyet öncesi dönemde Türk okulları ile Amerikan kolejlerinde felsefe grubu derslerinin öğretimi (1839-1922). Zeitschrift für die Welt der Türken/ Journal of World of Turks, 2(3), 195-211.
Biçer, B. (2013). Öğretmen görüşlerine göre felsefe öğretim programı ve uygulama sürecinde karşılaşılan sorunlar. Akademik Bakış Dergisi, 38, 1-18.
Bolay, S. H. (2004). Felsefeye giriş. Akçağ.
Bülbül, M. (2018). 2009 Ortaöğretim felsefe dersi öğretim programı ile 2017 ortaöğretim felsefe dersi öğretim programın içeriksel açıdan değerlendirilmesi [Yüksek Lisans Tezi]. Cumhuriyet Üniversitesi.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. 12. Baskı. Pegem.
Çalkap, M. (2019). Ortaöğretim 10. ve 11. sınıf felsefe dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Rize-Artvin-Trabzon örneği) [Yüksek lisans tezi]. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi.
Demir, Ş. (2001). Felsefe grubu öğretmenlerinin programa ilişkin görüş ve düşünceleri [Yüksek Lisans Tezi]. Sakarya Üniversitesi.
Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme, kuramdan uygulamaya. Pegem.
Durdukoca, S. F. (2011). Yeni ortaöğretim felsefe dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Malatya ili örneği). I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi Özet Kitabı. Anadolu Üniversitesi. 5-8 Ekim 2011.
Dombaycı, M. A. (2008). Türkiye’de ortaöğretimde felsefe öğretiminin değerlendirilmesi [Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi.
Dombaycı, M. A. (2013). Felsefe için öğretim programı ve öğretim programı için felsefe. B. Çotuksöken & H. Tepe (Ed.), Çocuklar için felsefe eğitimi içinde (s. 135-160). Türkiye Felsefe Kurumu.
Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Anı.
Erten, S. (2018). Ortaöğretim 11.sınıf felsefe dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Kayseri ili örneği) [Yüksek lisans tezi]. Erciyes Üniversitesi.
Kale, N. (2021). Felsefiyat. Nobel Akademi Yayıncılık.
Karaaslan, D. (2012). Türkiye’de 1980 sonrası dönemde liselerde felsefe eğitimi (Kütahya ve Isparta örneği) [Yüksek Lisans Tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi.
Kızıltan, Ö. (2012). Felsefe öğretimi sorunları ve yeni yaklaşımlar. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 334-342.
Kızıltan, Ö. ve İnanç, H. B. (2024). Ortaöğretim felsefe dersi (10.sınıflar için) öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri: Afyonkarahisar ili örneği. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 14(2), 508-524.
Koç, C. ve Bahadır, S. (2022). On birinci sınıf öğrencilerinin felsefe dersine yönelik tutumları ve öğretmenlerin aynasından öğrencilere bir bakış. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 64, 612-645.
Koçer, H. (2019). 2018 felsefe öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Adana örneği [Yüksek Lisans Tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi.
Küçükahmet, L. (2009). Eğitim bilimine giriş. Nobel Akademi Yayıncılık.
Maarif Vekaleti (1924). 1924 Orta mektep ve lise müfredat programları’ liselerin ikinci devre müfredat programı. İstanbul: Matbaa Amirliği, Hicri 1340.
Maarif Vekaleti (1934). Lise müfredat programı. İstanbul: Devlet Matbaası.
Maarif Vekaleti (1957). Liselerin yeni müfredat programları hakkında. Tebliğler Dergisi, 20(976), 147-178.
MEB (1976). Felsefeye başlangıç. Tebliğler Dergisi, 39(1900), 333-334.
MEB (1992). Ortaöğretim kurumları felsefe dersi programı. Millî Eğitim Basımevi.
MEB (2009). Felsefe dersi öğretim programı. Millî Eğitim Basımevi.
MEB (2018). Felsefe dersi öğretim programı. Millî Eğitim Basımevi.
MEB (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli öğretim programları ortak metni. Millî Eğitim Bakanlığı.
MEB (2024a). Felsefe dersi öğretim programı. Millî Eğitim Bakanlığı.
Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma: desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Nobel Akademi Yayıncılık.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook (2nd ed). Thousand Oaks.
Millî Eğitim Gençlik ve Spor Bakanlığı (1985). Lise 3’üncü sınıf felsefe dersi öğretim programı. Tebliğler Dergisi, 48(2195), 359-361.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.). Pegem.
Şakar, Ö. (2014). Ortaöğretim felsefe dersi öğretim programları ve 2009 yılı programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Isparta örneği) [Yüksek Lisans Tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi.
Şen, G. ve Savaş, B. (2022, Haziran). Lise Öğrencilerinin Felsefe Dersine Yönelik Tutumları. l. Ulusal İzmir Demokrasi Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü Öğrenci Kongresi’nde sunulmuş bildiri, İzmir Demokrasi Üniversitesi.
TTKB (2020). Öğretim programlarını değerlendirme rapor. https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_08/24113242_ogretimprogramlari_dr.pdf sayfasından erişilmiştir.
TTKB (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli” yeni müfredat modeli taslağı kamuoyunun görüşüne açıldı.
https://ttkb.meb.gov.tr/www/turkiye-yuzyili-maarif-modeli-yeni-mufredat-taslagi-kamuoyunun-gorusune-acildi/icerik/598. sayfasından erişilmiştir.
Ünsal, S. ve Korkmaz, F. (2017). Felsefe dersi öğretim programındaki kazanımların farklı taksonomiler bağlamında incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 948-967.
Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme: teori ve teknikler. Alkım.
Warburton, N. (2016). Felsefeye giriş. Alfa.
Yalçın, M. (2004). Ortaöğretim kurumlarından felsefe grubu derslerinin öğretimi ve sorunları [Yüksek Lisans Tezi]. Erciyes Üniversitesi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Heterotopic View
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The journal is licensed under a 