Comparing the Monitoring and Evaluation Systems of Education in Türkiye and England
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21025321Anahtar Kelimeler:
Turkish Education System, English Education System, Measurement and Assessment, Monitoring and EvaluationÖzet
The aim of this study is to compare the monitoring and evaluation systems in education in Türkiye and England and to examine teachers’ views on these systems. The data required for the research were collected through a qualitative research method. General information about the education systems of Türkiye and England was obtained through document analysis. Teachers’ opinions, which constituted the main data source of the study, were collected a semi-structured interview form developed by the researcher. The interview form was administered to a total of 40 teachers from different subject areas working in primary schools in Türkiye and England during the 2017–2018 academic year. The study provides general information about the aims of the education systems in both countries, the structure of these systems, the role of the state in education, the physical conditions of schools, assessment and evaluation practices, and, accordingly, the monitoring and evaluation systems implemented in each country. According to the teachers’ views obtained in the study, monitoring and evaluation practices in Türkiye have certain deficiencies and are not carried out systematically. In contrast, it was stated that such practices in England are conducted in a more systematic manner. Based on the findings, it was observed that teachers in England expressed more positive views regarding monitoring and evaluation systems in education compared to teachers in Türkiye.
.
Referanslar
Aktaş, Y. (2019). Türkiye ve İngiltere’deki eğitim-öğretim izleme ve değerlendirme sistemlerinin karşılaştırılması ve buna ilişkin öğretmen görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Alkan, C., Kavcar, C., & Sever, S. (1998). Bilgi çağında eğitimde öğretmenlik mesleğinin yeniden yapılanması. Bilgi Çağında Öğretmenimiz Sempozyumu içinde (ss. 9–17). ANAÇEV.
Bal, A. P. (2013). Mathematics teachers' views on performance task process. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(1), 385–402.
Baykul, Y. (2010). Eğitimde ve psikolojide ölçme: Klasik test teorisi ve uygulaması (2. baskı). Pegem Akademi.
Bayrakdar Çiftçi, Z., Akgün, L., & Deniz, D. (2013). Dokuzuncu sınıf matematik öğretim programı ile ilgili uygulamada karşılaşılan sorunlara yönelik öğretmen görüşleri ve çözüm önerileri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 3(1), 1–21.
Benzer, A., & Eldem, E. (2013). Türkçe ve edebiyat öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme araçları hakkında bilgi düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 649–664.
Cansız Aktaş, M., & Baki, A. (2013). Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 203–222.
Department for Education. (2025). The national curriculum: Overview. https://www.gov.uk/national-curriculum/overview
Derek, G. (2018). Education in England. http://www.educationengland.org.uk/
Erdoğdu, M. Y. (2006). Yaratıcılık ile öğretmen davranışları ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(17), 95–106.
İlhan, E. G. Ç. (2006). Yeni değerlendirme yaklaşımlarının matematik eğitimindeki yansımalarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kaya, Y. K. (1984). İnsan yetiştirme düzenimiz: Politika/eğitim/kalkınma (4. baskı). Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
Kozikoğlu, İ., & Onur, Z. (2019). Predictors of lifelong learning: Information literacy and academic self-efficacy. Cypriot Journal of Educational Sciences, 14(4), 492–506. https://doi.org/10.18844/cjes.v11i4.3460
Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2026, 16 Ocak). Geçmişten günümüze Millî Eğitim Şûraları. https://ttkb.meb.gov.tr/www/gecmisten-gunumuze-milli-egitim-sralari/icerik/810
Özden, Y. (1999). Eğitimde dönüşüm: Eğitimde yeni değerler. Pegem Akademi.
Özçelik, D. A. (1998). Ölçme ve değerlendirme (ss. 223–226). ÖSYM Yayınları.
Özgüven, İ. E. (2002). Psikolojik testler. Nobel Yayın Dağıtım.
Orhan, A. (2012). Alternatif ölçme ve değerlendirme etkinliklerinin 6. sınıf fen ve teknoloji dersi yaşamımızdaki elektrik ünitesindeki öğrenci başarısına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ahi Evran Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Rakoczy, K., Pinger, P., Hochweber, J., Klieme, E., Schütze, B., & Besser, M. (2019). Formative assessment in mathematics: Mediated by feedback’s perceived usefulness and students’ self-efficacy. Learning and Instruction, 60, 154–165. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.01.004
Scarino, A. (2013). Language assessment literacy as self-awareness: Understanding the role of interpretation in assessment and in teacher learning. Language Testing, 30(3), 309–327.
Ulich, R. (1961). The education of nations. Harvard University Press.
Yan, H. (2009). Teacher training in China and a practical model: E-training community (ETC). Campus-Wide Information Systems, 26(2), 114–121.
Yılmaz Köseoğlu, D. (2011). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde alternatif bir değerlendirme aracı olarak posterlerin etkililiğinin araştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2026 Heterotopic View
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
